下面是小编为大家整理的高中英语新教材体会,供大家参考。
高中英语新教材的体会
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一年的教学实践我有以下几点体会：
一、加强单元整体观念
教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利 源 于合理、科学地安排各 唁 课时的教学内容、教学 砾 重点和难点，做到课时 腐 与课时之间的相互衔接 笛 。教材每个单元都有一 螟 个总的 warming 滥 -up，这一 warm 躁 ing-up 是整个单 允 元内容的引入。如 Bo 亲 oklAUnit5T 铲 hesilversc 嘻reen，所以本单元 讳 的 Warmingup 恋 就是与荧屏有关。
亿 除了单元总的 Warm 愧 ing-up 外，我们 只 平时的每一节课前都设 试 计一个 warming 搬 -up，而这个 war 琐 ming-up 就是上 疵 节课的回顾和本节课的 杏 引入，所以在备课时就 写 要考虑到前一课时与本 檀 一课时的自然衔接。每 茎 单元的课时内容安排可 航 以根据教材的编排顺序 短 从 warming-u 萎 p，listenin 羽 g，speaking 癸 ，reading，i 蝉 ntegrating 吠 skills，再到 w 稀 orkbook 中的 l 枕istening，t 产 alking，int 良 egratingsk 横 ills；也可根据本 象 单
元的内容以及教师的 豹 思路安排每课时的教学 挑 内容，因为我觉得新教 潮 材体现了在理解学生的 迁 兴趣和困难的基础上， 铡 教师可以进行创造性的 匈 和独立自主的教学，所 涟 以有时我就用WB 中的 怨 listening， 锰 或 SB 中 speaki 尺 ng 作为 readin 蘸 g 的引入。如 Book 伙 lA.Unit1 的课 所 时我们是这样安排的：
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教师在教授语言知 逾 识与语言技能的同时， 俊 还应注意发
展学生的智 瓤 力，培养其可持续发展 绿 所需要的创新精神与实 团践能力，每节课都应尽 葬 可能地提供一个真实情 镣 景，设计一个可操作的 狞 “任务型”活动，而这 慕 一活动一般都以话题为 顽核心，以结构和功能项 隙 目为主线，在听、说、 涪 读、写教学活动中，安 搐 排不同层次和多种形式 龋 的实践活动，这样的“ 百任务型”活动可以在教 猩 材的各个部分中去寻找 掠 。在设计“任务型”活 货 动时应特别注意以学生 兆 的生活经验和兴趣为出 拟 发点，使学生感到真实 尹 感。这样就能促使学生 枯 综合地运用语言，去获 抖 取、处理和使用信息， 喜 用英语与他人交流，解 樱 决实际问题和完成某个 睹 任务，这就培养了学生 掇 的合作意识，同时也使 园 学生体验到运用英语的 制 成就感。如果学生对教 战 师所设计的“任务型” 蚜 活动很感兴趣，他们就 驰 会愿讲、多讲。
老 晤 师不必担心教学任务难 闪 以完成，其实学英语在 别 某种程度上是学生学会 皑 的，而不是教师教会的 欺 。况且，学习英语的目 悄 的就是为了交流，如果 叶 学生在课堂上能滔滔不 伐 绝地讲，就不用担心学 闸 生的英语学不好，相反 延 ，如果学生在课堂上不 辑 愿讲而靠老师讲，那肯 伊 定是学不好英语的，当 匠 然也没有体现以学生为 腋 主体的教学原则。即使 逞 是语法教学也可设计一 仅 个可以操作的“任务型 浙 ”活动，如教定语从句 乓 时，我们先安排学唱英 署 语歌曲，第一遍学生听 刷 并且填所缺的词，第二 您 遍学生一起唱，第三遍 兢 就请两位学生表演唱， 痞 然后老
师就引出：
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引出之后老师可以设计 疡 几个任务：
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根据上述 mod 姬 els 教师提供：mu 铀 m／dad，clas 献 smate，boyf 酮 riend／girl 忠 friend…让学生 栽 组织句子。这样的教学 蟹就体现了“以学生发展 绷 为本，以培养学生的综 锨 合运用语言能力为目标 炳 的教学框架。所谓以学 只 生发展为本就是在教学 简活动的设计中以学生为 延 主体，体现出学生在课 睁 堂上有事可做。
三、加 昂 强阅读教学
阅读能 墟 力是大部分学生今后继 旧 续深造以及工作所需要 搏的主要语言技能，也是 褂 各种考试的主要内容之 大 一。从语言学习的规律 油 来看，英语应用能力的 赃 提高是建立在大量的语 戌言输入，尤其是大量的 谜 阅读的基础之上的。
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因此我们在教学中必 鸯 须十分注重阅读能力的 蒜 培养，我们对教材中的 栈 每一篇阅读材料都要充 握 分地利用，除了每单元 脂 的三篇阅读材料外我们 药 基本上每一单元后再补 愁 充一篇与本单元内容有 矗 关的课外阅读；单元中 栈 的 languagep 拦 oints，gram 谐 mar 有时多讲点与少 喻 讲点关系不是很大，因 松 为这种内容重复率很高 赠 的，即使课文中没讲到 愚 ，练习中也会出现。
阅 郧 读教学我们基本上也采 终 用常见的模式：fas 炳 t-reading、 胸careful 的问题 醇 只要求学生快速阅读就 逼 能找到即可：care 固fulreading 尼 的问题可设计一些细节 谷 的寻找（timean 袖dplaces，ch 音 aracters…）
柑 、分析判断、推理等方 嚼 面的问题。如 Book 坡 LAUnit4Rea 糯 dingTheRes 盯 cueFast-re 霍 adingQuest 蔚ions：
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2）WhatC 椿 anwelearnf 疹 romthestor 斟 y？ 四、如何处理听力 绸 材料
听力分为听力 瞻 测试（Listeni 瓢 ngtest）和听力 欧 教学
（Listeni 杖 ngteaching 眼 ），有的老师所重视的 锯 听力多数是属于听力测 舟 试，即根据听力材料选 险 择正确的答案，因此从 呕 高一开始就在进行高考 瑰 听力的模拟训练。而教 斩 材中的听力材料可以作 罗 为听力教学的材料，它 筑 有各种形式的答题要求 胃 ，如：填空题、回答题 翘 、完成句子、正误判断 绳 等。或许学生一开始会 儡 觉得难度较大，甚至有 益 的老师也这样认为，据 锋 了解有的学校可能把这 层 部分的内容删去了。其 亦 实在听力教学中关键是 须 教师对听力材料作如何 屁 的处理，我们经常做一 耗 些“化难为易，化繁为 贮 简”的处理工作。
逝 如对 BookLAUn 考 it3 中的 liste 关 ning 我们采用了下 押 列的教学步骤：Ste 赣 p
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这样在听 骗 前进行了一定的引导和 般 铺垫把听力材料化难为 绚 易，学生在听力训练时 七 就有了一定的思想准备 差 ，不会觉得手忙脚乱， 妮 实现了听力教学所要达 骑 到的目的；同时使一整 执 节课有机的结合起来， 围 步步紧扣。
五、备课组 证 的合作意识
“集体 界 备课，群策群力，集思 憨 广益”既是外语教学质 置量提高的重要手段，也 盆 是备课组活动的主旋律 碉 。要提高整个年级学生 食 的成绩，团队精神比独 盼 斗单打更为重要，特别 你是现行的这套教材，内 一 容多、容量大、知识面 冻 广，如果只凭一个人的 框 精力、时间是忙不过来 扭 的，所以我们就利用备 炉课组集体的力量，分头 算 准备，如收集有关资料 戚 、探讨教学方法，做到 莱 资源共享、资料统一、 碰 进度统一、练习统一。
雾经过一年的教学实践我 服 们取得了较为理想的成 殆 果。
以上是我对高 地 中英语新教材改革后几 叉 点心得体会和在教学过 腕 程中我们遇到问题时解 郊 决的方案。尽管新教材 痪 还有这样或那样的问题 系 ，但我们认为这是一本 奄 成功的教材，它为中学 保 英语教学进行素质教育 往 开辟了道路，也为以后 乌 编写出更好的教材奠定 非 了基础。