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《赵州桥》 教学设计
教材分析：
《赵州桥》是部编版义务教育教科书三年级下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确简练，篇幅短小但不仅介绍了赵州桥的位置和设计者，还将赵州桥独特的设计特点形象清楚地呈现在读者面前，使读者真切感受到古代劳动人民的智慧和才干。选编本文的目的一是让学生领悟课文语言描写特色，二是使学生了解赵州桥的建造特点，激发热爱古代劳动人民的情感。
学情分析：
三年级孩子已经有了较强的自主识字能力，字词的理解和掌握问题不大，同时三年级学生有了一定的自学能力，理解课文字面意思不成问题。但作为三年级学生社会阅历和理解能力有限，对赵州桥的认识只停留在表面，在高科技飞速发展的今天，去透视一千三百年前的赵州桥，很难感受其魅力所在，因此教学时要借助多媒体直观展示加上引导学生抓重点词句进行理解。
教学方法：以读代讲法
扶放结合法
直观展示法 教学目标：
1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写“设计、参加、横跨、美观、回首遥望、精美、遗产”等词语。
2.正确、流利、有感情地读课文，了解说明文常用的说明方法。
3.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及赵州桥设计的独创性及其作用。
4.学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法并会用关联词语造句，学习怎样围绕一个意思写一段话。
5.体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
1.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2.指导学生抓重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处 教学准备：
教师准备：课件 学生准备：课前搜集其他桥的图片及资料
课时安排：两课时 第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
孩子们，你们都见过哪些桥呢？结合你课前搜集的资料介绍下你了解的桥。（根据学生的介绍课件出示有关图片）
看来大家知道的桥还不少呢，今天老师要带你们去认识一座一千三百年前的石拱桥，它历经风雨，一直屹立在洨河之上，它就是赵州桥。（板书课题
齐读课题）
【设计意图】联系学生生活实际，由其已有知识导入，并介绍搜集资料所了解的其他桥的特点，引入赵州桥，激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，将课文读通顺。
2.在不理解的词语旁边做标记。
3.思考：课文的结构是什么？ 4.汇报 【设计意图】初读课文要求不添字不漏字，做到读正确，然后是读流利，才能为精读课文“读得有感情”打下基础。整体把握课文结构，了解课文脉络，为品读文本做好铺垫。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况 1.展示生字，指名拼读，认读 县
济
匠
砌
横
坚
雕
抵
智
慧
设
参
部
跨
举
击
固
栏
案
爪
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查纠音。
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意。小组交流识记生字的方法。
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加)
héng（横跨）
zhuǎ（鸡爪）
参{
横﹛
爪﹛
shēn(人参）
hèng（蛮横）
zhǎo（爪牙）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
雄伟---雄伟的万里长城像一条巨龙。
精美---过生日那天，妈妈送给我一件精美的礼物。
宝贵---为了救落水儿童，他献出了宝贵的生命。
【设计意图】多种方式的认读字词，扫清字词障碍。学生交流生字识记方法，加上教师适时点拨，帮助学生学会自主识字，激发识字兴趣。
四、指导书写 1.交流识字方法 2.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
3.重点指导“县、慧、砌、击”，强调易错部位，并范写 “县”里边是两横，上窄下宽，第三横稍长，使字形协调美观。
“砌”字的第七笔是竖提。
“击”第一横短，第二横长。
（学生先观察字形，说说书写时易错的地方，教师强调并范写）
4.生练习书写，师巡视指导 强调：书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
【设计意图】识字写字仍是三年级的教学重点，虽然学生对于汉字字形构造有一定了解，但在写字时难写易错字还需教师加以指导，并注重学生良好书写习惯的培养，使他们不但会写，还要写美观，书写姿势正确。
五、作业：熟读课文，书写生字
第二课时
教学过程：
一、复习导入 1.课件出示词语 设计
参加
雄伟
坚固
横跨
创举
减轻
重量
栏板
雕刻
精美
图案
遥望
前爪
宝贵
遗产
指名接读，其他学生跟读。
2.上节课我们学习了赵州桥这篇课文的字词，那么赵州桥与其他桥有什么不同呢？这节课让我们走进课文，一起去领略它的魅力吧！板书课题 【设计意图】复习导入既温习了词语，又让学生凭借词语回忆了课文内容。
二、整体感知 1.自由读课文，思考：赵州桥给你留下什么印象？它是一座怎样的桥？ 2.学生汇报，师随机板书：世界闻名
雄伟 坚固
美观 三、品读感悟，学习课文 （一）学习第一自然段 1.你从哪个自然段了解到赵州桥是世界闻名的桥？ 2.指名读第一自然段 3.“世界闻名”是什么意思？能说出与它意思相近的四字词语吗？ （闻名遐迩
举世闻名
远近闻名）
4.自由读，你从本段中还了解到哪些信息？ 5.汇报
了解到它的位置、设计者、历史悠久 （二）学习第二自然段
1.仔细默读第二自然段，找出这一段的中心句，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。
【设计意图】让学生通过读找圈悟深入文本，同时培养“不动笔墨
不读书”的习惯。
2.教师组织交流，学生汇报：中心句（赵州桥非常雄伟）
1）桥长 50 多米，有 9 米多宽，中间行车马，两旁走人。
么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
A.指名读句子。出示十七孔桥和赵州桥的图片，通过对比感受赵州桥的雄伟和独特。
B.理解“横跨”及文本中的数字，感受雄伟，强调列数字的说明方法。
再读句子，读出雄伟。
C.师：1400 多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在 37 米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在 1400 多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。
【设计意图】通过与十七孔桥的图片对比，感受赵州桥的雄伟，并了解作者是怎样写出它的雄伟的，体会课文写作方法，学习最基本的说明方法。
2)设计上有什么特点？ 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
A.生找句子，并根据课文语言提示画画赵州桥的外形结构。
B.指名在黑板画出。
导语：李春为什么这样设计？生找句子汇报 3）平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，发大水的时候，河水还
可以从四个小桥洞流过。指名读
4)研读“创举”，再次感受设计的巧妙：
A.本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们 能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
B.什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。
用“既……又……“造句 C. 师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们想像 一下，在 1300 多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？生交流后，师补充材料。（赵州桥距今 1400 年，经历了 10 次水灾，8 次战乱和多次地震，特别是 1966 年邢台的 7.6 级地震,离赵县只有 40 公里,当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没有被破坏。赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了 700 年，而且早在 1809 年这座桥就毁坏了）
●看了以上资料,你想说什么?
●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。
【设计意图】本段重点是理解赵州桥在设计上的独特之处，阅读文本后，学生针对“创举”一词提出问题，结合文本内容动手画出州州桥的设计外形，既调动了学生积极性，又加深了对课文的理解，从而感受赵州桥在设计上的巧妙之处，由此理解“创举”的意思则水到渠成。
（三）学习第三自然段 1.总结第二自然段的学习方法：
找中心句 --品词析句，体会特点--感情朗读 2.用以上方法学习第三自然段 （1）分小组自学（2）教师巡视点拨 3.汇报 （1）这段围绕赵州桥的什么特点写的？写桥的美观是围绕 哪一话来写的？ 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
课文中主要写了哪些精美的图案? A 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。) B.有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。) C.有的刻着双龙戏珠(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。) D.桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙…… 用哪个词语能表现雕刻逼真？ 栩栩如生
活灵活现
惟妙惟肖 E.你能通过朗读读出图案的美吗？指名读，评价，再读。
F.引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的……有的……”句式说说。
3.小练笔 围绕一句话写清楚一个意思，并用上“有的……有的……还有的……“ A.操场上同学们玩得真开心呀！
B.天上的云千姿百态，变化万千。
生汇报交流 4.读第一句话，认识过渡句了解其作用。
用“不但……而且……”说一句话 【设计意图】先总结第二自然段的学习方法，这种先扶后放的教学方法能教给学生学习方法，培养自主学习自主阅读的能力，体会雕刻图案的精美时课件直观展示，化抽象为形象，有效吸引了学生的注意力，让他们在具体的感知中理解课文和文章语言的生动。小练笔的设计，传授方法，以读促写，读写结合，学以致用，将语言文字的训练落到实处。
（四）学习第四自然段 1.导语：在战乱多发。科技落后，百姓穷苦的古代，完全靠人力修建成这样一座雄伟、坚固、美观的桥，而且屹立洨河之上 1300 多年，是李春一个人的功劳吗？你想怎么夸一夸劳动人民？ 2.生交流汇报 3.课文中作者如何赞美劳动人民的?读第四自然段 4 自由读
指名读第四自然段
引读：我们想自豪地对中国人说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
我们骄傲地想对外国人说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
我们想大声对全世界说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（读出赞美之情）
【设计意图】通过不同形式的读，升华情感，激发民族自豪感。
四、回归整体，教师总结：
学完了课文，我们领略了赵州桥的雄伟、坚固、美观，不得不赞叹：赵州桥不愧是世界闻名的桥！它是中国人的骄傲！
五、作业 赵州桥以它独有的魅力吸引着中外很多桥梁专家前来参观学习，如果你是导游，你会怎么向他们介绍赵州桥？
板书设计
11.赵州桥 世界闻名 雄伟
美观
坚固 智慧和才干
宝贵的历史遗产
【设计意图】文字和图画结合，直观明了，重难点突出，赵州桥的特点一目了然。