基于立德树人的小学语文德育研究 基于立德树人的小学语文德育研究摘要：新课改下，素质教育实施，而小学阶段是培养学生道德素养的最佳时期。小学语文是学生接触汉语言、接触中华文化的直接途径，在小学语文下面是小编为大家整理的基于立德树人的小学语文德育研究 ,供大家参考。
基于立德树人的小学语文德育研究
摘要：新课改下，素质教育实施，而小学阶段是培养学生道德素养的最佳时期。小学语文是学生接触汉语言、接触中华文化的直接途径，在小学语文学习中，让学生们感受到中华文化的魅力，认识到人文气息的浓厚，培养他们良好的思想品德，是如今小学语文教学面临的挑战和难题。立德树人是素质教育发展中的重要教育理念，强调各学科教学应以德育为先，发挥学科德育的作用，构建全员、全程、全方位的德育体系。小学语文教材中蕴含了丰富的德育元素，同时，开展德育对提升小学语文教学质量以及促进学生语文学科核心素养的发展起到重要作用。就此，本文研究了立德树人的小学语文德育的措施，以将德育真正落实到小学语文教学中。
关键词：立德树人；小学语文；德育；措施
引言
国家培养人才，要始终贯彻立德树人的人才培养目标。我国教育与实践环节，既重视德育，也要通过大量实践，不断探究德育高质量渗透的方式。小学语文可以通过课程思政的方式，将道德教育与其他学科相融合，通过德育渗透的方式构建良好的德育环境，保障德育的有效实施。语文德育的开展有着得天独厚的条件，利用小学这一关键的教育阶段对学生进行道德教育十分必要。
1立德树人的教育理念
近些年来，随着教育改革的推进，我国教育改革的根本任务就是实现立德树人，教育工作在开展过程中要深刻落实德育与素质教育，将社会主义核心价值观充分融入教育工作中，在小学语文教学过程中，立德树人的教学理念能够培养学生的文化知识与文化技能，注重对学生的德育，提高学生的德育水平，关注学生的健康发展。在小学语文教学中立德树人的渗透教育能够提高小学生的道德素养与道德品质，为培养复合型人才奠定坚实的基础，在小学阶段进行道德品质的培养，促进学生道德品质的发展。在此基础上，立德树人教育理念的贯彻与实施能
够提高学生的学习能力，引导学生实现正确的德育发展，促使学生树立积极的生活意识，教师要抓住小学德育的关键时期，帮助学生形成正确的“三观”与学习习惯。
2基于立德树人的小学语文德育实施策略
2.1在情境教学中开展德育
在渗透落实德育的过程中，语文教师只有充分地分析和了解小学生的特点，掌握接受教育对象的实际情况和需求，才能选择科学的教育方法，达到理想的德育效果，让德育真正在小学语文课堂教学中落地生根。小学生因年龄尚小，心智还不够成熟，对于一些枯燥乏味的内容很难产生兴趣。因此，教师在开展德育工作的过程中可以借助学生比较喜欢的情境教学法，让学生在主动参与情境表演以及体验的过程中自主学习有关德育的内容。例如，在进行《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师要求学生在学习积累基础语言知识的同时，体会与感受五壮士宁死不屈、战斗到底的革命精神，培养学生英勇无畏的精神品质和浓厚的爱国情感。此外，语文教师还组织学生进行了情境表演，给学生播放合适的背景音乐，准备好服装以及道具，让学生通过自主组织、排练，在课堂上表演了一场小小话剧。学生在声情并茂的表演中深刻地感受到当时五壮士所处的情境是多么危急，也体会到五壮士做出最后决定时的义无反顾和斩钉截铁。情境教学的方式让学生产生了情感上的共鸣，激发了学生的爱国情感以及对五壮士英勇无畏的精神品质的崇敬，让学生在实际表演中接受了德育教育。
2.2阅读教学中的德育渗透
阅读教学是最为便捷的德育渗透方式，通过阅读可以直接对学生进行德育的渗透。学生在语文教师的指导下进行阅读、分析，这个过程是德育的最佳过程。小学生普遍喜欢阅读，在阅读过程中学生是处在主体地位的，他们对于文章中的新知识通常具有强烈的好奇心，更能够融入文章中，也更有利于教师进行德育的渗透。虽然小学生的阅读能力有限，但只要语文教师充分发挥辅助作用，进行有计划、有目的的阅读教学，就能够在阅读过程中培养学生明辨是非的能力，提高学生的思想道德水平。例如在学习《我不能失信》一文中，首先可以让学生理解
什么是失信，有哪些行为是失信行为，自己在生活学习中有没有失信的情况。通过对文章的学习，可以让学生认识到做人一定要讲诚信。
2.3在实践活动中开展德育
语文教学中德育效能强化还可以通过与生活实际构建联系进行，让小学生从生活实际中再一次对所掌握的德育内容进行深度学习，巩固学习成果的同时进行再次的发展提升，加深小学生的感悟体会，同时也通过与实际生活的联系丰富语文德育教学资源，落实课外德育教学资源的应用。所以小学语文教师在进行德育教学时，可通过利用虚拟成像技术、多媒体技术等设施设备进行相对应的生活化教学情境的构建，让小学生在相对应的生活场景中学习感悟德育内容。同时小学语文教师还可以引导小学生参与社会实践活动，在实践活动中感悟教师所渗透的德育教学内容，并通过实践活动规范小学生的言行举止，帮助小学生更加高效地在语文学习中进行德育学习。例如，在语文教学中进行乐于助人、关心他人等方面内容的德育教学时，教师可先根据该课的内容进行生活化教学情境的构建，辅助小学生对这些理论知识进行基本的了解，帮助小学生形成基本的认识，然后再让小学生参加敬老院慰问老人的社会公益活动，让小学生与住在敬老院的老人进行面对面的互动交流，通过志愿活动帮助小学生深入体会乐于助人、关心他人等德育学习内容，感受这些德育学习内容的现实意义，并通过这样的德育实践活动落实“立德树人”理念在语文教学中的渗透，提升小学生的道德素养。
结束语
小学阶段是对学生进行德育的重要时期，也是培养学生正确价值观念的重要时期。所以，教师在小学阶段必须要加强对小学生的引导，基于立德树人理念开展教学工作，在语文教学中逐渐渗透德育。语文教师在日后的教学工作中需要开展情境教学，做到言传身教，加强对小学生的引导，积极开展课外实践活动等，对小学生的思想道德进行有效培养，为小学生身心健康发展奠定坚实的基础。
参考文献
［1］胡秀芳．传道授业，立德树人———小学语文教学中德育的研究［J］．新作文:教研，2019(11):15-16．