下面是小编为大家整理的赴济南学习研讨情况汇报,供大家参考。
赴济南参加 2012 年高考备考研讨会情况汇报 高三化学备课组
9 月 17 日， 我们高三备课组一行十人， 去济南参加了山东省 2011 年高考试题评析暨 2012年高考备考研讨会。
现将这研讨会的主要情况， 以及个人的一点收获和体会， 向学校领导汇报如下：
一、 活动基本情况 会议由济钢中学高强老师（济钢高中化学教研组长， 中学高级教师， 山东省教学能手， 济南市化学中心组成员， 山东省高中教师新课程全员培训指导教师， 具有国家心理咨询师执业资格）
主讲， 主要就以下两个方面的问题做了阐述：
1、 2012 年山东高考化学复习策略； 2、 2011 年山东理综考试（化学）
试题评析。
在研讨会上， 我认真倾听了高强老师对 2011 年山东理综高考试题的分析， 并对考生答卷情况作了简要的评析， 让我对高考命题、 阅卷等方面有了更加深刻的理解， 由此引发了我对今后高三化学教学上的一些思考。
二、 会议的主要内容 (一) 、 高强老师做了题为《2012 年山东高考化学复习策略》 的报告 他的这个报告， 主要讲了以下四个方面的问题 1、 关于三轮复习计划的思考 2、 高三第一阶段复习课的构思 3、 基于一轮复习的研究 4、 一轮复习安排 关于第一阶段复习安排：
时间：
11 年 9 月——12 年 2 月底； 内容：
全部必修内容+一个选考模块 线索：
整合必修 1、 2 及《化学反应原理模块》 教材内容， 编制复习主题。
关于教材的研究：
高中化学教材共有两种不同版本， 并且在编排顺序、 选材侧重方面有明显的区别， 而
高考肯定不会只以其中的任何一种版本作为命题依据， 如何使用课本这一资源值得思考。
有分析指出：
高考试题取材各有侧重。
如何综合驾驭高考内容， 在复习阶段需要对两版本教材进行对比研究。
对材料的整改措施：
删减——对待资料中出现的不合时宜的题目， 就要大胆的进行整合， 该删的就删。
调整——顺序的调整。
修改——题目的缩编。
创新——依据新要求自行编撰新题。
决不能让资料牵着鼻子走——穿别人的鞋走自己的路。
关于选修模块认识：
选修《有机化学基础》 的利与弊分析：
（1）
有机知识系统性强， 富有逻辑性，
系多年的高考重点， 教法、 学法、 考法研究系统实用， 便于教师操作。
（2）
知识主干突出， 切入点多， 便于学生得分。
（3）
由于知识的系统性强， 环节联系密切， 易导致小错铸大错、 连环错等现象。
（4）
部分逻辑推理弱的学生难以寻找问题解决的突破口。
关于学科素养和规范答题：
（1）
方程式书写不规范， 如化学式字母大小写错误、 反应条件没有注明， 未配平，有机反应写成了“=” ， 沉淀与气体符号漏写等， 特别是生成物中小分子容易漏掉；
（2）
化学用语用字错误， 包括物质名称错误， 如， “酯化反应” 写成“脂化反应” ，氨、 胺、 铵错写；
（3）
无机物化学式书写不规范， 有机物的结构式也不规范， 元素符号与单质的化学式错写等；
（4）
不按要求答题， 如名称与符号错写等；
（5）
审题不清， 答非所问；
（6）
条理不清， 关键性的文字说明没有， 如没有表述“各取少量” 、 “加水溶解” 、“加试剂， 说操作” “不注明试剂状态” 等。
（二）
、 高强老师做了题为《2011 年山东理综考试（化学）
试题评析》 的报告。
这个报告， 以幻灯片（共展示了 73 幅幻灯片）
的形式， 对今年我省理综（化学）考试试题做了非常详尽与深入的评析。
主要分为：
一、
官方评价：
2011 年高考化学试题在继承的基础上有所创新， 在创新中立足基础， 注重能力。
在注重对化学学科中的基础知识、 基本能力和重要方法考查的同时， 突出了对信息整合能力、 问题解决能力、 实验探究能力的考查。
试题的编排循序和难度控制合理， 但总体难度较去年有所增加。
试卷主要有以下几方面的特点：
1． 设点全面， 主干突出 2． 注重双基， 能力主导 3． 稳中求变， 变中求新
4． 情境真实， 贴近实际 5． 指向明确， 引领课改
二、 客观评价：
主要通过山东省 2007~2011 年高考理综化学统计（抽样分析）
、 山东省 2011 年理综化学考点统计， 得出的评价与官方评价基本一致。
试题结构简析：
主要分析了选择题与必考题的结构。
对必考题的结构， 他认为：
冷拼组合——力求主干知识的覆盖率； 实验专题与渗透——突出实验内容的考察和实验的学科基础地位； 【有机化学】
主干知识系统考查， 回避零碎； 【物质结构与性质】
分段考察， 交互量小。
三、 试题结构简析：
1． 选择题的结构 （1）
化学素养的考察
本年度轮空
（2）
专题知识的集中考察
10 题：
硅元素专题；
11 题：
有机基础（必修）
专题；
13 题：
元素周期律（表）
、 化学键专题；
（3）
主干知识冷拼——知识点覆盖面的体现
9 题：
化学与生产、 生活、 胶体；
12 题：
元素知识、 水解、 电化学综合。
（4）
专题知识深度综合—— 14 题：
电离平衡
15 题：
电化学 2． 必考题的结构 （1）
冷拼组合——力求主干知识的覆盖率 在试题的 28、 29 体出现。
28 题:考查 N 元素、 氧化还原分分析、 盖斯定律、 平衡状态特征、 平衡常数以及影响平衡移动的因素。
29 题：
考查乙醇、 钠、 硫元素知识， 电化学、 水解原理应用。
信息呈现形式：
图像、 表格、 装置图。
考查方式：
析图、 统合（提取）
数据计算、 简述（答）
、 定量分析、 化学用语。
优点：
信息量大、 交互量大、 考察点活、 覆盖率高。
今年减少定向填空， 增大简述填空， 减少了投机性得分。
（2）
实验专题——突出实验内容的考察和实验的学科基础地位 试题的第 30 题基本以实验立意， 综合考察化学实验的常用仪器、 基本操作、 试剂选择、 实验数据分析、 条件控制。
前三年体现新课程特征的实验设计巧妙地与元素知识、 概念理论结合， 出现在 28 或 29 题中的情景今年没有再现。
给人的感觉实验内容的考察过于集中， 似乎增大了其他专题（元素知识）
的考查力度。
由于实验专题与渗透相结合的考察形式能够多视角、 多方式、 多领域的考察实验的内容。
相信在今后的考题中还会出现。
3.【有机化学】
主干知识系统考察， 回避零碎 有机的必考和选考是一个系统， 将其列为一个考点进行复习是一高效的策略。
处理此部分内容关键克服教材带来的过繁、 过难问题。
但即便材料再新：
考察的两大基点不变：
以反应类型为线索的知识链， 以官能团（烯、 苯、 卤、 醇、 酚、 醛、 酸、酯）
结构为线索的知识链。
必考中涉及了“糖类、 蛋白质”， 选考中将一般不再涉及。
选考题的考察落点依然不外乎六大采分形式：
分子式或结构简式（同分异构分析）
的书写、 物质或官能团命名、 反应类型分析、 反应条件分析、 化学方程式书写、 性质鉴别试剂（类似有机实验）
。
物理性质、 有机实验的考察淡化。
对实验教学的重视， 在今年的高考中得到回报， 得分明显提高。
四、 几点体会：
（1）
加强对考试说明和近几年山东理综化学题的研究， 充分体会其对新课改教学的引领作用以及对山东省开展的素质教育的关联， 把握好高三化学复习的大方向。
（2）
元素化合物知识要求较课改前虽然降低了， 但它们毕竟是基础。
对元素化合物知识的学习要把握三个层次：
（一）
元素化合物知识本身内容的表述； （二）
元素化合物的性质如何用化学反应的原理进行解释； （三）
元素化合物的性质、 反应、 制备及应用在化学实验中的体现， 与化学实验的联系。
因此， 加强化学反应原理模块的学习和应用， 继续强化化学实验的基础地位。
尤其在复习时， 对其他模块的内容一定要提到化学反应原理和与化学实验的联系的高度进行再学习。
（3）
重视学生科学实验与探究能力的培养。
对于化学实验的学习， 重视实验设计的同时， 也要重视仪器的使用和规范的基本操作， 并能用科学的语言进行表述。
（4）
加强化学用语表示和化学语言的训练， 提高表达能力。
考生正确书写结构简式和化学方程式的能力有明显下降， 无机和有机学习中都要加强。
（5）
降低计算难度， 提高定量要求。
定量的思想是化学学科研究的重要思想方法， 定量已经渗透到化学的方方面面。
新课改后， 化学计算的难度下降了， 但定量研究、 探究的面广了、 层次要求提高了。
总之， 这次济南之行， 收获颇多， 感受也颇多， 使我们更科学合理的安排高三化学的复习计划， 更多的了解了高考的有关信息， 对这次会议精神， 我们要认真讨论，积极学习借鉴， 为我所用， 以提升我们的专业素养， 明年高考力争取得优异成绩。
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