下面是小编为大家整理的教师读书笔记读（范文推荐）,供大家参考。
教师读书笔记读《简单语文不简单》 有感
“三维教学目标”、 “合作、 探究”、 “综合实践活动”“感悟、 体验”， 伴随着新课程改革， 各种新的理念、 方法成为教师的追求。
在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉， 甚至有人感叹“语文教学像雾、 像雨、又像风。
”面对种种困惑和疑问， 作为一名一线的语文教师， 伴随对新课标的深入解读。
我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、 简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识， 目标就是要求， 目标就是方向。
因此， 教学目标要简明。
在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、 提高什么能力、 关注什么情感体验， 教学目标中要明确体现。
充分发挥目标在教学中的导向、 调控、 检测的功能， 让目标贯穿于教学的全过程。
二、 简洁明了的课堂教学
“ 语文课堂要有一条线而不是一大片”。
诚然语文教学听、 说、 读、 写， 字、 词、 句、 篇， 积累运用千头万绪， “工具性”与“人文性”争论不休。
但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写， 写写读读”。
落实在教学设计上就是一个实字， 让语文课上讲语文的东西， 不要出现关于语文和非语文的东西。
三、 简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。
新课程改革要求评价的方式多样， 形成性评价和终结评价结合， 在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。
应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样， 形式各异。
不管用什么样的方法， 不能脱离语文教学的基本规律， 语文应该姓“语”。
在 简单中看到复杂， 于平淡中体现神奇。
《给教师的建议》 读书心得体会 看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》 ， 我从中受益匪浅， 要想做一个好老师， 不但但是知识上的给予， 更是要付出更多的热情， 来感化每一个学生， 挖掘他们的巨大潜能。
首先， 我要树立一个信念——天下没有笨的学生， 学生的心灵都是美好的、善良的。
我要发自内心地热爱我的学生， 不管这个学生是谁， 不管这个学生成绩如何， 不管这个学生长相如何、 性格如何， 我都要公平地， 全心全意地爱他们。我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
每一个学生都不愿意自己被老师忽视、 遗忘， 希望自己在班上、 在老师面前表现一下自己， 证明给大家看，自己是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要， 作为老师， 是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作， 爱我的教学， 如何去爱， 这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候， 我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。
为什么会讨厌呢？ ——上课枯燥呆板， 布置大量作业、 知识含量低、 知识范围窄、 知识老化、 不懂装懂、 架子大、 单纯的知识灌输、 教学方法单一、 学生学习积极性低等， 往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师， 显然不能这样下去， 作为受过现代教育的新一代老师， 我要有现代的教学。
首先， 我要学会研究教学——怎样让自己在课堂内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受， 还要有学习的热情、 有主动学习的渴望、 有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂之前， 我应该怎样做呢？ 我需要认真思考以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？ 最重要的是什么？ 最难教的是什么？ 学生最易接受的是什么？ 最难接受的是什？ ” “我应该如何最大限度地调动学生的积极性、 主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？ ” “我的数学设计是否合理、 完善， 还有没有更好的设计方案呢？ 其他老师又是怎样设计的呢？ 哪一点是值得借鉴的呢？ 别人的为什么好呢？ 好在哪里？ ”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观， 让学生有一个美味的精神享受？ ” “如果发生突发事件， 我有什么应变措施呢？ ” ……我都应该认有效地真对待， 作好充分的思考与准备， 显然这一步要花费大量的时间和努力， 但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、 教学效果。
作好这一步， 是至关重要的， 好的开始是成功的一半。
课堂时间内， 是我开始展示自己才识的时候了。
所以我首先要在精神面貌上作好文章。
当一个良好的精神面貌展现在学生面前， 不仅给自己带来信心， 也可
以鼓舞士气。
当我开始进入角色时， 依据教学设计进行讲学， 那是必须的， 但我不能死抱设计而不知灵活应变。
我还要仔细的观察我的学生， 从他们的眼神、 表情、 声音和动作， 来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后， 及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课， 精神状态是否良好， 直接影响到我的教学效果， 所以， 当学生士气低迷时， 我应怎样鼓励他们； 当课堂气氛沉闷时， 我又应怎样调动气氛， 让大家活跃起来； 当学生情绪高涨时， 我又应怎样正确引导他们； 当学生提出了奇怪的问题， 我又难以解答时， 我又应该怎样做； 当我的教学设计与学生实际不吻合时， 我又该如何改进； 当个别同学故意捣乱时， 我又应该怎样做呢； 当学生犯错时， 我又能否轻松有效地教育好这一学生； 我应该怎样提升我的人格魅力呢？ ……总之， 我的课堂应该有一种协调、 融洽、 轻松、 互动的气氛， 在这种氛围下， 给我自己、 我的学生最大的空间——教学的、 学习的、 思考的、 创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们， 我要虚心地向他们学习， 我要主动地与他们交流探讨合作， 我要始终有团队精神。
集体的力量与智慧是伟大的。
课堂之后， 我还要适时的从学生那里得到反馈， 而且， 我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中， 遇到的事件很多， 但可以分为常发事件和偶发事件， 常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累； 偶发事件的解决， 更多的是取决于我的智慧、 机智、应变能力的高低。
教学水平的提高， 是在不断的问题解决中提高。
围绕问题的解决而进行研究， ， 把普遍的问题、 个别的问题进行分类总结， 并且把一些值得研究的问题上升为课题， 把问
题做大、 做细、 做真， 眼光高远、 与时俱进地看待问题。
在一边教学的同时， 一边搞教研， 不断的学习， 坚持不懈地钻研。
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党员学习体会——陈丽 党员