下面是小编为大家整理的四校同课异构联合教研活动总结（完整）,供大家参考。
- 1 - 四校同课异构联合教研活动总结 2022 年 3 月 1 日，XX 四校“同课异构”语数英学科联合教研活动如期在 XX 中学举行。本次“同课异构” 联合教研活动由 XX 集团主办，由教研室参与，XX 中学承办，主题是“落实立德树人根本任务，推进高中课程教学改革，促进广大教师专业发展”。来自各学校的领导和教师近两百人观摩了本次“同课异构”活动，附属复中语数英学科教师全部参加了本次活动。现就本次活动的开展总结如下。
提前谋划，精心筹备 早在 2021 年 5 月，XX 中学领导班子就开始策划“同课异构”活动，成立筹备组开展筹备工作。7 月初已拟订好《高中教育论坛暨同课异构联合教研活动方案（草案）》等活动材料。9 月份开学后，根据情况的变化，筹备组对各项活动方案进行了新的调整，制订了《四校“同课异构”联合教研活动方案》、《关于四校同课异构联合教研活动筹备工作的说明》等，明确了活动主题、活动内容等。根据活动方案和筹备工作安排，专门成立了活动组织机构，召开了 XX 中学联合协调工作会。在整个活动的谋划与筹备阶段，校内各职责人员分工明确、密切合作，校际之间及时沟通，相互配合，确保了四校“同课异构”联合教研活动在我校有序、顺利开展。
- 2 - 同课异构，殊途同归 同课异构第一部分，先由附属复中语文教师 XX、数学教师 XX、英语教师 XX 有生上课；随后，XX 中学语文教师 XX、XX 中学数学教师 XX、XX 英语教师 XX 就各自学科的同一课题上课。每位执教教师，认真撰写了教学设计，熟练运用多媒体技术。就同一课题，不同的执教者，其教学立意有所不同、导入的方式不同、教学资源的选取不同、对教材的处理与整合不同、情境设置与问题设计的角度不同，展示了各自不同的教学思考、教学风格与个性；但是，不同的执教者，其教学归旨却是一样的：即都以培养学生的学科核心素养为落脚点。如英语学科，XX 老师总体上以常规的阅读课流程来实施课堂教学，XX 老师则将“翻转课堂”与思维导图的运用有机结合起来，但是，两位老师都把语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四项学科核心素养的培养作为设计教学的根本依据。
同课异构第二部分，三个学科在三个会场进行评课、议课活动。先由上课教师谈自己的设计思路与教学思想等，再由参加活动的学校选派代表自由评议，最后由学科专家进行主评。语文学科的主评人是师大附中 XX 主任、教研室教研员 XX，数学学科由县教研室教研员 XX 和特级教师 XX 担任主评，英语学科的主评人是师大附中名师、教育学硕士 XX。各位评课人的评课侧重点不同、看问题的角度不同，但是评课
- 3 - 的基本出发点是一样的：即依据新课标精神和落实学科核心素养的情况进行评议。评课人既肯定了上课教师的亮点，同时也直面上课教师所暴露的问题，评议广泛、客观、深入。主评人将学科教学思想的前瞻性与课堂教学的实效性相结合，从观课者和研究者的视角，进行了有高度、有深度的全面点评，让参与活动的教师深受启发。
在同课异构的两个环节，六位执教教师和各位评议人，都体现了本次联合教研活动异曲同工、殊途同归的鲜明特点。本次活动将会在密切学校之间的教研交流、推动教学教研发展方面起到积极作用。
聚焦主题，达成目标 本次同课异构联合教研活动，聚焦“落实立德树人根本任务，推进高中课程教学改革，促进广大教师专业发展”主题开展。在课堂教学中，师生之间有声与无声的互动有效、活跃；在评议课活动中，老师们交流充分、热烈，特别是语文学科的评议活动，比预计的时间延长了将近三十分钟。教师们对举办本次活动的积极意义表示高度肯定，活动的成功举办引起了各方的热烈反响。
在上课环节，教师注重的不仅是知识的传授与能力的培养，更是把立德树人的根本育人目标融入到知识的传授与能力的培养中；在评课环节，评课人所关注的，不仅是教师的“技”与“能”，更是把学科素养的落地和学生在课堂中的
- 4 - 发展作为关注的焦点。本次同课异构，使参与活动的教师们认识到，推进课程改革，不是一句口号，而是迫在眉睫的时代要求，我们每一位一线教师必须以实际行动投入其中，才能保持与时代同步。本次联合教研活动，基本达成了活动的各项目标。
课程改革，任重道远 四校“同课异构”语数英学科联合教研活动让我们欣喜地看到，广大一线教师有了发展学生核心素养的自觉意识，也有了在课堂中去落实核心素养的实际行动。我们强烈地感受到，在新课标背景下新一轮课程改革正在我们身边启动、推进。
但是，从本次活动中我们也看到，新一轮课程改革在推进过程中存在的问题。如，仍有部分一线教师对新课程标准缺乏全面深入持久的学习；在教学设计和课堂教学中，对于学科素养的落实，存在形式主义的倾向；在具体的教学环节中，对于学科素养目标的设置存在适切性的问题；对于学科素养目标的内涵与水平层次，存在把握不准、理解不透的情形等等。因此，本次活动留给了我们许多思考的课题：目前，如何将老教材与新课标有机的结合起来？如何处理各项学科核心素养之间的关系？如何科学确定每节课的学科素养目标？如何使学科素养的培养真正在日常课堂中落地生根……能够引发这些思考，也许才是本次活动产生的最根本
- 5 - 的意义。而这些课题的解决，需要久久为功，非一朝一夕所能解决。新课程改革任重而道远，我们都正在路上！
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